Un test de positionnement est-il un test d'IA au sens du règlement ?

Il peut l'être. L'annexe III, point 3, vise les systèmes utilisés pour déterminer l'accès ou l'admission à des formations, et ceux qui évaluent le niveau d'enseignement approprié qu'une personne peut recevoir. Un test qui oriente vers un parcours entre dans ce champ.

Peut-on laisser l'outil choisir le parcours du stagiaire ?

Non, pas sans examen préalable. Le choix du parcours est une décision sur la personne. Les sources lues placent cette décision dans le champ de l'annexe III : elle doit rester humaine et être qualifiée.

Le positionnement doit-il tenir compte d'un handicap ?

Oui. Les personnes handicapées ont accès aux formations ordinaires, et les organismes doivent prévoir des adaptations, comme un accueil à temps partiel ou discontinu ou une durée de formation adaptée. Le test doit donc pouvoir s'adapter.

Test de positionnement avant formation : trame et limites

Le test de positionnement se passe avant la formation. Il sert à savoir où en est la personne : ce qu'elle sait déjà, ce qu'elle ignore, ce qui lui manque pour suivre le programme. Un assistant d'IA peut vous aider à préparer les questions et la trame. Le plus délicat n'est pas la rédaction des questions, mais l'usage du résultat : orienter quelqu'un vers un parcours, c'est prendre une décision qui le concerne.

Pourquoi cet usage compte pour le règlement européen

L'annexe III, point 3, du règlement européen sur l'IA, tel que lu sur le service desk de la Commission le 15/11/2026, classe à haut risque plusieurs usages dans l'éducation et la formation professionnelle. Trois d'entre eux touchent directement le positionnement :

les systèmes utilisés pour déterminer l'accès, l'admission ou l'affectation de personnes à des établissements de formation ;
les systèmes utilisés pour évaluer les acquis d'apprentissage, y compris lorsqu'ils servent à orienter le parcours ;
les systèmes utilisés pour évaluer le niveau d'enseignement approprié qu'une personne peut recevoir ou atteindre.

Un test de positionnement qui sert à répartir les stagiaires entre deux groupes, ou à décider qu'une personne ne suit pas tel module, touche ces usages. Avant de le mettre en place avec un outil, faites qualifier le projet. Cette page signale le point ; elle ne tranche pas le cas de votre organisme.

Une trame simple

Un test de positionnement utile tient en quelques blocs courts, pas en un examen.

Le contexte de la personne. Son poste, son expérience, ce qu'elle veut faire après la formation. Quelques questions ouvertes suffisent.
Trois à cinq questions de niveau par objectif. Chaque objectif du programme doit avoir au moins une question, pour savoir quelle partie est déjà acquise.
Une question de mise en situation. Un cas court, proche du travail réel, qui montre comment la personne raisonne.
Une grille de lecture pour le formateur. Elle décrit ce que signifie chaque réponse, sans attribuer de score automatique.

Demandez à l'outil de proposer les questions à partir de vos objectifs écrits. Vérifiez chaque question comme vous le feriez pour un quiz : une seule bonne réponse, pas de piège de vocabulaire, une source pour les faits.

Ce que l'outil ne doit pas faire

Calculer seul un niveau et placer la personne dans un groupe.
Écarter une candidature à partir d'un score.
Interpréter les réponses libres sans que le formateur les lise.
Recevoir des informations médicales ou sur un handicap pour « adapter » le test sans cadre prévu. La CNIL recommande d'éviter la saisie de données personnelles dans les services grand public.

Adapter le test à la personne

Le positionnement doit pouvoir s'adapter. Le code du travail rappelle que les personnes handicapées ont accès aux dispositifs de formation professionnelle ordinaires, et que les organismes doivent mettre en place des adaptations pour compenser le handicap : accueil à temps partiel ou discontinu, durée de formation adaptée. Un test rigide, passé dans des conditions identiques pour tous, peut donc mesurer le handicap au lieu du niveau. Prévoyez un format de passation alternatif (temps supplémentaire, lecture à voix haute, questions orales) et notez ce choix dans le dossier, sans détailler la situation.

Voyez aussi la page sur l'adaptation d'une formation.

Une méthode pour le lecteur

Le test sert à éclairer une discussion. Après le test, un entretien de cinq à dix minutes avec la personne permet de confirmer ou de corriger la lecture. Notez dans une fiche ce qui a été décidé, avec la date, et laissez la personne réagir.

Si le résultat ne correspond pas à ce que la personne dit de son niveau, croyez l'entretien. Un test est une photo ; il peut se tromper le jour où il est passé.

Ce qui reste à votre charge

Le choix des objectifs et des questions.
La décision sur le parcours, prise par le formateur.
La possibilité de contester une lecture, et de passer le test autrement.
La conservation des informations, dans un espace que vous maîtrisez.

Pour la suite

Les questions de positionnement se recoupent avec celles des quiz : voyez les quiz de formation. Les objectifs qui structurent le test sont traités dans la page sur les objectifs pédagogiques.

Sources officielles lues

Cette page ne constitue pas un conseil juridique ni un avis de professionnel de la santé.